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三 结题报告

 
作者:lili | 时间:2014-01-22 13:44 | 点击数
苏州工业园区“十二五”教育科研课题
《打击乐整体教学法园本化教学策略的研究》结题报告
苏州工业园区南京师范大学幼儿园课题组
执笔:邵 维
一、课题提出的背景
打击乐教学是幼儿园音乐教学的一个重要的组成部分。每个孩子都喜欢敲敲打打,对声音具有一种天生的敏感性,打击乐就很适合幼儿这种与生俱来的本能。 通过打击乐演奏活动可以促进幼儿音乐能力(音乐欣赏能力、节奏感培养、乐曲结构理解等)以及非音乐能力(合作意识、合作能力、探索创造意识等)的提高,可以说打击乐活动对幼儿全面发展具有重要意义。
打击乐整体教学法是南师大幼教专家许卓娅教授研究创立的一种幼儿园音乐教学法。我园从建园开始就在南师大幼教中心的现场活动观摩活动、专题讲座活动中开始接触、了解打击乐器演奏整体教学法,随后部分教师也进行了模仿教学,逐步熟悉、掌握打击乐器演奏整体教学法。随着实践的逐步开展,我们产生了一些想法,如何将打击乐器演奏整体教学法与我园实际情况相结合,如何将打击乐活动做成我园的办园特色,如何按小、中、大三个年龄段幼儿的认知特点系统地开展打击乐器演奏整体教学法。
基于这些思考,于是诞生了“打击乐整体教学法园本化教学策略的研究”这个课题。
二、概念的界定
打击乐:通常是指各种以敲击动作来演奏的乐器和由此产生出来的音乐,与管弦乐不同,它不是以制作材料或形状,而是因演奏方式约定俗成而得名的。它包括体鸣(如锣等)、膜鸣(主要是鼓)两大类乐器。
打击乐整体教学法:指在引导幼儿整体欣赏感受乐曲节奏基础上,注意引导幼儿倾听演奏的整体音响效果,倾听自己的演奏与他人声部协调一致的关系,从而体验整体音响在流动中不断变化的趣味性以及与他人协调合作的乐趣。
教学策略:是实施教学过程的教学思想、方法模式、技术手段这三方面动因的简单集成,是教学思维对其三方面动因的进行思维策略加工而形成的方法模式。教学策略是为实现某一教学目标而制定的、付诸于教学过程实施的整体方案,它包括合理组织教学过程,选择具体的教学方法和材料,制定教师与学生所遵守的教学行为程序。
三、主要研究目标和内容
(一)研究目标
以“打击乐器演奏整体教学法”为基本教学法,研究出适合我园实际情况的打击乐器演奏活动方案,以此做为我园的办园特色。
(二)主要研究内容
1. 幼儿园适宜性打击乐活动内容的选择:分别为本园小、中、大三个年龄段的幼儿选择适宜的、符合其认知特点的打击乐器演奏教学活动内容,组建幼儿园园本化打击乐乐器演奏的内容体系。
2. 幼儿园打击乐优化教学策略研究:以整体性打击乐教学法为模本,根据本园幼儿的实际情况,探索适合当前幼儿进行学习的教学策略,突出适宜的、主动性、探究性、预设方案的调整性,解决在教学活动实施中幼儿兴趣的培养、音乐感受性的提升、打击乐表现能力的加强与合作能力的培养,总结并提炼有效的教学策略。
3. 幼儿园打击乐教学师资培训的跟进研究:通过理论学习、专业讲座、教研活动等形式研究与教学同步发展的师资培训策略,形成园本化的师资培养系列模式。
四、课题主要研究成果和结论
自课题研究启动以来,课题组围绕主要研究目标和内容分析园所现状及思考存在的困惑点,开展一系列的学期计划制定、理论学习、教学观摩研讨、教学策略梳理、教育随笔、成果展示辐射、家园互动、论文撰写、园本教材建立等活动,在课题研究中,着重探索、研究的方面和主要成果有以下几个方面:
(一)打击乐演奏活动课题研究的核心价值探索和支撑课题研究的主要理论学习。
1、课题研究的核心价值探索。打击乐器演奏是幼儿园音乐教学的内容之一。每个孩子都喜欢敲敲打打,对声音具有一种天生的敏感性,打击乐就很适合幼儿这种与生俱来的本能。通过打击乐器演奏教学不仅能帮助幼儿初步掌握乐器演奏的一般知识和技能,发展节奏感,而且能发展幼儿对音色、曲式结构、多声部织体表现力的敏感性,培养幼儿基本的合作意识、合作能力、创造意识、创造能力、组织纪律性和责任感。

幼儿园打击乐器演奏活动
课题研究核心价值:  

2、支撑课题研究的主要理论学习。在课题研究背景中我们也有提到,打击乐整体教学法是南师大幼教专家许卓娅教授研究创立的一种幼儿园音乐教学法。我园从建园开始就在南师大幼教中心的现场活动观摩活动、专题讲座活动中开始接触、了解打击乐器演奏整体教学法。如何在专家引领的理论学习下,通过园本教学研究吃透、掌握幼儿打击乐演奏活动的组织、开展,并尝试在原有教学方案的基础上,通过教学研摩,完善、创新教学方案,并组建幼儿园园本化打击乐乐器演奏的内容体系。但前提条件是必须加强理论学习,掌握打击乐整体教学法的核心概念以及教育教学要点。
在课题研究的第一阶段的理论学习中,我们以许卓娅教授的《打击乐器演奏活动》为主,从
                                                       
                                                      

在一系列的理论学习及实践中,教师逐渐掌握了打击乐整体教学法的精髓,为下阶段课题研究打好理论基础。
(二)打击乐整体教学法园本教学策略研究的课题研究框架的确立。
作为教学研究课题,我们认为以幼儿为主体的教学研摩、应用、建立园本教学体系应为主要研究块面,在研究中以《纲要》、《指南》为指导,以相关理论学习为支撑,坚持“全纳、共生”的教学理念进行课题研究活动,从而确立了以下课题研究框架:
                                                     
确立了课题研究框架后,在研究过程中,我们注重各个块面活动的交叉进行,在整合型的活动中逐步达成课题研究目标,并取得了一定的研究成果。
(三)秉承“全纳、共生”理念,营造“人人参与”的教科研氛围。
“全纳、共生”,即在幼儿教育中纳所有幼儿、纳家长、纳环境、纳教师,促进积极参与,注重集体合作,满足不同需求。在课题研究的各项活动中我们注重以幼儿为主体,同时全纳周边多层面的教育资源,营造“人人参与”的教科研氛围。
1、纳幼儿:幼儿为活动的主体,在课题研究的每个活动中我们这种教学观念。我们首先从幼儿的年龄特点及学习认知特点等方面分析入手,选择适宜的乐曲及制定合理的教学活动方案,活动中善于激发幼儿的学习兴趣,并引导幼儿倾听音乐、讨论配器、合作演奏,提高幼儿的音乐及非音乐能力。一日活动中我们注重打击乐活动的渗透,如餐前、餐后的节奏模唱游戏、自主游戏中投放打击乐器及图谱、军乐队及鼓乐队的成立、展示等,引导幼儿在“玩中学、学中玩”,自然、快乐习得。当然,幼儿间存在个体差异,《指南》中指出“切忌用一把尺子衡量所有幼儿”,所以在活动中教师会根据幼儿的掌握程度增加或降低活动难度,并注意幼儿的个别指导,尽量满足每一层面幼儿的需求。
 2、纳环境:园内一切环境皆教育,我园充分运用园内每一块面的环境,让幼儿、家长、教师置身于课题研究氛围之中。如我们利用楼道墙面向幼儿介绍各种打击乐器;各班开设“音乐角”,让幼儿在游戏中“摆弄”各种打击乐器并复习学习过的打击乐曲;利用园办外墙面制作“课题动态树”,让教师、家长能及时了解我园课题研究的现状等,在“人人参与”的教科研氛围中即培养了幼儿对于打击乐活动的兴趣,同时也让家长对课题研究有了进一步了解并积极配合课题研究活动。
3.纳家长:幼儿身心全面和谐发展离不开家园共育,在幼儿活动中家长资源是不可忽视的部分。我们运用家长半日开放的机会,向家长展示课题研究成果,并设计亲子打击乐活动,让家长参与打击乐活动中,亲身体验打击乐活动的乐趣。另外我们还发动全园家长与幼儿一起自制打击乐器,通过“亲子自制打击乐展”的形式,不仅提高了幼儿的学习兴趣,还为幼儿区角活动提供了丰富的“打击乐器”,更重要的是我们真真切切的将家长纳入到课题研究中来,家园共育的目的充分可以体现。
4、纳教师:教师本来就是幼儿园课程中最重要的人力资源,而在幼儿打击乐演奏活动中,教师更是需要对幼儿的需要和兴趣给予足够的关注和了解,创造条件和环境引导和鼓励幼儿去实践、体验打击乐活动的快乐,给予幼儿足够的自主探索配器、游戏的空间,逐渐提高幼儿的音乐能力及非音乐能力,以更好的达到课题研究的真正目的。
5、纳社区资源:在幼儿教育中,社区资源也是不可忽视的部分。充分了解社区资源,挖掘社区资源潜在的教育价值,构建幼儿与社区资源互动的平台,及时满足幼儿的学习热情,有助于促进幼儿打击乐活动的进一步生成和深化。如我们结合“走进社区”活动,将打击乐活动带进社区,为社区的居民表演打击乐,不仅让园外更多的人对幼儿打击乐活动有了认识,尤其是在“观众”的欢呼鼓掌声中增强了幼儿的成功喜悦感,也进一步激发了幼儿的打击乐活动学习兴趣。
(四)课题研究主要成效
1、建立了幼儿园园本化打击乐器演奏的内容体系。
在课题研究过程中,园本课程建设是主要研究目标,此目标的实现,首先需要我们对小中大三个年龄段幼儿的认知特点及打击乐活动现状有所分析和了解,之后才能通过一系列的课题研究(乐曲选择、教案设计、图谱制作、一课三研、总结反思、完善活动方案)逐渐确定各年龄段适宜的、符合其认知特点的打击乐器演奏教学活动内容,组建幼儿园园本化打击乐乐器演奏的内容体系。
年段 主要的打击乐
活动类型
活动名称 主要教学策略
 

1、故事、游戏型作品。
2、形象对比鲜明,以2/4拍为主的结构简单的作品。
3、根据幼儿耳熟能详、喜欢的歌曲创作的活动。
1、大狼喝粥 1、故事导入法。以故事情景为导入,理解故事内容和表现的音乐形象,激发幼儿兴趣。
2、故事型图谱:将故事情节发展、节奏型、人物形象与配器相结合的教学策略。(幼儿可以看图谱边讲故事边演奏乐器,将打击乐与语言领域相互渗透)
3、常规培养游戏。教师可利用“音阶式”或拟人化比喻等游戏形式培养幼儿打击乐常规,如“哆唻咪发唆,打开小门拿乐器,唆发咪唻哆,关上小门放乐器(放至膝盖上)”。
4、形象教学法:教师运用夸张的表情,形象的肢体动作以及生动的语言,引导幼儿理解人物形象,为乐器匹配做好铺垫。
2、大猫和小猫
3、大象和小蚊子
4、大雨和小雨
5、大鼓和小铃
6、胖胖熊和小老鼠
7、小兔和狼
8、我爱我的幼儿园
9、洗手帕
10、这是小兵
 
 
 

1、以歌曲作品为主。
2、乐曲结构简单(AB),节奏型逐渐加入八分音符。
3、根据幼儿喜欢的乐曲或已进行过的打击乐活动创编的打击乐类型的音乐游戏。
1、荷包蛋 1、教师哼唱法。在乐曲重难点的地方,教师用唱谱的方法,放慢速度,让幼儿掌握起来更加容易。
2、综合图谱。将几种图谱(语音、动作、图谱)结合、整合,方便幼儿理解与记忆。
3、探索乐器演奏法:引导幼儿根据音乐形象探索乐器的多种演奏方法,如用圆舞板替代铃鼓演奏出连续音的效果,激发幼儿学习兴趣。
 
2、加油干
3、郊游
4、小红帽
5、小看戏
6、瑶族舞曲
7、铃儿响叮当
8、我爱北京天安门
9、喜洋洋
10、小青虫和大公鸡
大班 1、具有民族特色风格的乐曲。
2、乐曲的段式结构以ABA为主,逐渐加入弱起、切分等节奏。
3、根据世界名曲创新的活动。
 
1、拔根芦柴花 1、提问法。通过教师层层递进的提问,理解音乐形象,方便记忆总谱和节奏。
2、语音图谱运用法。利用儿歌,理解音乐形象和掌握节奏。
3、幼儿参与法。幼儿参与图谱制作、配器,包括指挥,提高幼儿学习积极性、自主学习能力以及合作配合意识。
4、乐器替代法。引导幼儿根据乐曲需要选择同种类型乐器进行替代。
2、大中国
3、花好月圆
4、金蛇狂舞
5、雷神
6、木瓜恰恰恰
7、踏雪寻梅
8、杂技表演
9、孤独的牧羊人
10、爵士进行曲
2通过课题研究确立了更适宜我园现状的打击乐器演奏整体教学法的程序及方法。
打击乐整体教学法可以有两种看起来似乎完全相反的教学程序:(1)“先整体、后分部”的程序。适用于各声部间交错进行的结构、整体音响上较为单纯的作品。(2)“累加”程序。适用于各声部都有一定的独立性、整体音响较为复杂的作品。在一般教学过程中,这两种程序是混合使用的。在课题研究过程中我们将两种教学程序进行了实践及研讨,确立了更适宜我园现状及教师容易操作的教学程序及方法:
(1)导入,引起兴趣
(2)欣赏或进行简单的节奏活动,初步感知主旋律的情绪、风格和基本拍子。
(3)模仿学习或创作变通总谱的具体内容。进一步把握作品整体音响的横向和纵向结构。(对年龄较小、经验较少、音乐能力差或是最初接触打击乐器演奏活动的幼儿,模仿学习是一种主要的学习方法)
(4)在熟练掌握总谱的基础上,进行分声部徒手练习。
(5)个别幼儿指挥,集体练习(中班下学期、大班较适用)。
(6)教师指挥进入多声部乐器演奏练习。
(7)个别幼儿指挥,集体练习。
(8)改进的练习。根据需要将特色乐器、加强乐器或替换乐器逐步加到乐队中去。
(9)交换乐器。
在设计活动时,教师可根据本班幼儿年龄特点及活动需要,对程序及方法的使用可以有相应的取舍。
3、通过课题研究,促进全园教师专业成长。
(1)师资培训,促进教师观念的更新,提升教师专业理论水平。
课题组以工作坊的形式开展了两次全园性的关于“打击乐整体教学法”的园本培训,从打击乐器的认识、正确演奏方法的学习,到幼儿打击乐常规的建立、教师组织教学的注意要点,再到打击乐教学活动组织程序的学习、实际参与体验等方面,运用理论与实践相结合的培训方式,提升了教师的专业理论水平,新的观念和要求正逐步内化为教师的认识与行为。
(2)教学观摩研讨活动跟进,课题成果辐射全园,提高了教师打击乐活动组织的技能技巧。
在课题研究中,课题组多次面向全园开展阶段性研究成果的展示,同时,我园围绕打击乐教学与幼儿角色游戏开展了为期两个月的半日观摩研讨活动,此次活动全园教师共分两轮参加:说课—观摩—研讨—总结,在活动中大家运用课题研究成果,互相观摩、学习,对于打击乐教学活动的基本流程及主要注意点都能很好把握,一些细节处理还有待提高。课题实践班级将打击乐与角色游戏有机的结合,让观摩教师开拓了思路。
(3)教师自我专业成长:注重经验的积累及总结。
有人说:经验+总结+反思+写作=成长,我园鼓励教师在课题研究过程中用教育随笔、主题论文撰写的形式来实现教师自我成长。现有教育随笔集及论文集,有的教师的教育案例、教育教学论文积极参加区、市级论文评比,并获奖。
4、幼儿音乐素养以及非音乐素养有了明显提高。
在课题研究中,教师运用多种教学方法及途径,如节奏模唱游戏、常规养成游戏、区角自主演奏游戏、领域渗透游戏、音乐游戏等活动,在循序渐进的活动中幼儿的音乐能力(音乐欣赏能力、节奏感培养、乐曲结构理解等)以及非音乐能力(合作意识、合作能力、探索创造意识等)都有了明显的提高。
5、通过课题研究成果展示,提高了幼儿成功的喜悦感。
(1)鼓乐队及腰鼓队的成立。
a:鼓乐队:小军鼓(5人)、大军鼓(1人)、指挥(1人),三者从独自的鼓点、动作练习,到完整、和谐的配合,大班年级组的幼儿和老师在课题组的指导下顺利完成鼓乐队的成立,并在每周一的升旗仪式中闪亮登场,孩子们是如此的骄傲、自豪。
b:腰鼓队的成立。中班年级组幼儿参与腰鼓队的成立,24名幼儿在指导老师的带领下,从认识腰鼓——学习演奏腰鼓——合音乐走队形——成果展示,几个阶段走下来,小朋友都喜欢上了腰鼓表演,在重阳节、升旗仪式、运动会开幕式等活动中向全园小朋友、家长展示成果,引起了“腰鼓表演”热潮。
(2)六一活动、家长半日开放活动的展示。
活动中幼儿向全园幼儿、家长展示了打击乐演奏,幼儿整齐、完整的演奏及“小指挥”精彩的表现获得了家长的一致好评。
(3)大班带着课题研究成果“走进社区”。
针对课题成果展示,课题组通过活动方案设计、研讨,我园幼儿带着打击乐节目走进了南山巴黎小区、邻里中心广场,得到了社区群众的欢迎及肯定,通过此次活动小朋友的自信心及成功的自豪感在活动中都得到了很大的提高!
6、领域渗透,提高了幼儿自主进行打击乐活动的能力。
领域渗透更能让幼儿快乐习得,提高幼儿学习的积极性。通过幼儿区角游戏、一日活动、五大领域活动的有机渗透,小班幼儿能够在游戏中无拘无束的自主选择自己喜欢的乐器敲敲打打,为熟悉的歌曲进行伴奏;中班幼儿能够合作进行演奏,为喜欢的儿歌创编新的节奏型;大班幼儿可以根据乐曲设计新的节奏型、配器方案,并有小指挥组织合作演奏。
五、研究后的思考
1、幼儿打击乐活动课程的研究,需要教师具有一定的音乐素养及基本功。
有人说“要想给予幼儿一杯水,教师首先要有一桶水”,通过课题研究,我园对于教师打击乐器演奏活动的组织有了更高的要求,这就对教师的音乐素养及基本功有一定的要求,比如良好的乐感、音准以及音乐欣赏、分析能力,这样更利于根据幼儿年龄特点选择适宜的乐曲及教学重难点的把握及落实(乐曲结构的把握、重难点段落的哼唱、活动指挥等),在日后的教师培训中,教师专业能力的提高是我园必须继续给予高度重视的问题。
2、课题研究的延伸发展。
为期两年半的幼儿打击乐器演奏的课题研究结题后,如何在此课题的研究基础上,延伸出新的研究课题,以此进一步打造园所办园特色是我园要再进一步深入研究的工作。
参考文献
( 1)《幼儿园教育指导纲要(试行)解读》  教育部基础教育司组织编写   江苏教育出版社出版  2011.10
(2)《3-6岁儿童学习与发展指南》   中华人民共和国教育部制定  首都师范大学出版社出版   2012.12
(3)《打击乐器演奏活动》  许卓娅著  南京师范大学出版社 2009.05
 


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